Miguel Thompson, diretor do Singularidades, em entrevista para esta coluna, compartilha algumas das concepções que embasam o novo currículo de formação de professores na instituição e que são reflexões importantes para pensarmos nas habilidades e competências dos professores que lecionam em salas de aula deste nosso século.

Investigação e pesquisa

Investigação e pesquisa são elementos essenciais para um educador que vive o dinamismo da prática educativa. Segundo os nossos micromanifestos, a investigação “não se refere estritamente à pesquisa acadêmica, mas ao processo analítico e reflexivo da prática pedagógica e da realidade educacional. É a formação de uma postura investigativa que estabelece a prática educativa e a própria prática como objeto de pesquisa”. Miguel comenta, nesse aspecto, que é importante “imaginar que o currículo é sempre uma hipótese a ser testada e, assim, imaginar que a sala de aula é um ´laboratório´, isso faz do professor alguém que está sempre refletindo sobre sua prática”. Saber fazer boas perguntas, elaborar boas hipóteses, testá-las, refletir sobre sua ação, analisando sua experiência e transformando-a em conhecimento são habilidades essenciais de um professor investigador.

Desenvolvimento integral

Educadores têm debatido, na ótica contemporânea da educação, que os conteúdos escolares, em si, não são o suficiente. De acordo com nosso  micromanifesto número 5, “hoje vivemos em um contexto de alta complexidade, que exige uma mudança significativa no modelo de educação predominante no Brasil. O desenvolvimento de novos modelos de pensamento trabalhados nas quatro dimensões (física, cognitiva, social e emocional) gera o desenvolvimento integral.” Para Miguel, “quando damos conta desses aspectos sobre nós mesmos, é possível entender melhor o outro, criando empatia nessa relação e ampliando nossas possibilidades de realização pessoal”. Emoções, criatividade e a capacidade de articular diferentes saberes e desenhar alternativas são aspectos importantes nesse processo.

Cultura digital

Educação, hoje, está imersa nas tecnologias digitais, fato que foi abordado no 8º micromanifesto. “Para a educação contemporânea a imersão nesse espaço já não é opcional. Os educadores precisam se posicionar frente à cultura digital. Isso deve ocorrer de forma transversal, eliminando a dicotomia entre as disciplinas “tradicionais” e as disciplinas de tecnologias digitais de comunicação e informação. O ciberespaço deve ser trabalhado dialogicamente, em constante interação com a formação integral dos futuros educadores”. Miguel é categórico ao afirmar que “a ideia de cultura digital é muito mais amplo do que o uso de novas tecnologias. A cultura digital traz conceitos como colaboração, personalização, criatividade, que ampliam o olhar e desmistificam a ideia do uso das tecnologias digitais com um fim, mas apontando seu uso como um recurso que possibilita a aproximação com outras habilidades tão, ou até mais, essenciais na formação do educador.”

Ética, solidariedade e intervenção social

“Um dos papéis da escola é criar condições de humanização dos indivíduos e contribuir para a construção do ser humano, social e pessoal, que busca a felicidade não apenas individual, mas do bem-estar coletivo”, é o que consta sobre esse tópico em nossa proposta curricular. Nesse aspecto, “a educação só tem sentido se tiver vínculo com a transformação da sociedade” pontua Miguel. A valorização do diálogo, do debate, do convívio entre gerações, desenvolvendo a solidariedade por meio da participação ativa do indivíduo na vida social, são desafios para uma educação que realmente proponha alternativas a problemas reais e promova a transformação da sociedade.