Alfabetização e práticas de leitura e escrita

A escrita como sistema de representação: funcionamento de sistemas baseados nos significados e de sistemas baseados nos significantes. As relações de maior transparência ou opacidade entre grafemas e fonemas nos sistemas alfabéticos. O sistema de escrita do português brasileiro: um sistema de representação e notacional. As categorizações gráfica e funcional no sistema de escrita alfabética do português brasileiro. As facetas que constituem a aprendizagem inicial da língua escrita: linguística, interativa e sociocultural. Aprendizagem inicial do sistema de escrita com ênfase na apropriação da faceta linguística da língua escrita. Modelos que descrevem e explicam o processo de aprendizagem da língua escrita e seus estágios ou fases. Dimensões da consciência metalinguística. Consciência fonológica e sua relação com as escritas silábicas. Hipóteses infantis sobre a estrutura e o funcionamento da escrita e seu valor pedagógico.

As práticas de leitura e de escrita anteriores à aprendizagem inicial da língua escrita em contextos escolares e não-escolares. Os eventos de letramento e as práticas de mediação sobre a linguagem escrita. Interfaces entre o desenvolvimento das linguagens oral e escrita. As práticas de letramento e o desenvolvimento da fala letrada. A importância da fala letrada para os processos de leitura e de escrita.

Introdução aos conceitos de “variação linguística”, “preconceito linguístico” e “educação linguística”. O panorama sociolinguístico brasileiro e as consequências da diversidade linguística para a prática docente, especialmente, a prática alfabetizadora. As relações entre língua e cultura e a compreensão dos contextos linguística e culturalmente diversos e complexos.  Princípios de uma “pedagogia da variação linguística”.

Transição das escritas silábicas à escrita silábico-alfabética e sua relação com a consciência fonêmica. As relações entre grafemas e fonemas e a consciência grafofonêmica. A consolidação da escrita alfabética. Transição da escrita alfabética à escrita ortográfica. A ortografia do português brasileiro: regularidades e irregularidades ortográficas. O processo de ortografização.

A aprendizagem inicial da leitura. Leitura de palavras e leitura de textos: interações entre a rota fonológica e a rota lexical. O processamento cognitivo da leitura. A leitura como processo interativo e discursivo: capacidades de apreciação e réplica. Interações entre texto, autor e leitor e os efeitos de sentido. Relações entre gêneros do discurso e o desenvolvimento da leitura. Noções essenciais à aprendizagem da produção textual: texto e textualização. Os gêneros do discurso, as estruturas textuais prototípicas e suas consequências para o ensino da produção textual. Etapas da produção textual: alimentação temática, planejamento, produção, revisão e reescrita. A revisão como atividade de aprendizagem. Mecanismos de textualização: normalizar, comunicar, textualizar e intertextualizar. Conhecimentos linguísticos necessários à produção textual.

Tematização e supervisão de práticas alfabetizadoras que têm lugar em salas de aulas dos 1º e 2º anos e, se necessário, dos 3º, 4º e 5º anos do Ensino Fundamental. Focalização de aspectos conceituais e metodológicos que subsidiam e parametrizam as práticas alfabetizadoras, incluindo os documentos e as políticas que orientam a alfabetização no Brasil. Pesquisa e discussão sobre procedimentos didáticos que visam à aprendizagem inicial da língua escrita. Características da situação de produção e dos elementos temáticos, composicionais e estilísticos dos gêneros discursivos aderentes à leitura e à produção no ciclo de alfabetização. Indicadores de qualidade dos livros de literatura infantil. Diferentes relações entre texto verbal e ilustração nos livros ilustrados. Exploração das estratégias de mediação leitora que promovem a fruição literária e a formação do leitor de literatura infantil.